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在飞机上唱歌

如果全部的教育史就是“一本书”,它的首页是从“大先生”出发 | 头条

haku1252021-12-02在飞机上唱歌20
如果说全部的教育史就是“一本书”,这本书一定是从“大先生”出发。古今中外,有无数“伟大的教师”;一千位教育人,就是一千种对“大先生”的想象与释义。在不断探寻、追问的过程中,我们终于意识到,置身于我

如果说全部的教育史就是“一本书”,这本书一定是从“大先生”出发。

古今中外,有无数“伟大的教师”;一千位教育人,就是一千种对“大先生”的想象与释义。在不断探寻、追问的过程中,我们终于意识到,置身于我们遭遇系统挑战、复杂变迁的时代,“大先生”并未从岁月中远去,他们正穿越时光回到我们中间——

那些热爱教育、毕生求索的“伟大教师”,或已是遥远闪烁的星辰,或者正照亮今天的校园。无论置身哪个时空,他们鲜活的经历与故事,都将推动我们藏往知来,共同构筑21世纪中国教师的精神框架,并汇成一道道行动坐标,仿若夜空明月,在崎岖的教育道路洒下光的印记。

11月17日到12月3日,第八届中国教育创新年会直面疫情,全面升级会议学习模式,以“大先生”为内容起点,于“云端”之上实现数十万教育人跨时空的相聚,大家从日常的繁琐中抽身而出,进入大先生的精神世界,共同追问重建教师的学校行动图景。

这个过程也让我们越发意识到,“大先生”并不仅存于过去的时空或未来的想象,他们既是顺应时代潮流、培养时代新人的当代教师,更是历史长河中那些超越时代的名师,他们因为不同的历史贡献、行为风范而伟大,也因为相同的热爱而伟大。

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今天,让我们一起靠近他们,就灯而行——

01

老子

道法自然的

人间先知

人法地,地法天,天法道,道法自然。

02

释迦牟尼

洞察时空的

因果王子

师长应以五事敬事弟子。云何为五?一者顺法调御,二者诲其未闻,三者随其所问,令善解义,四者示其善友,五者尽以所知,诲受不吝。

03

孔子

温暖有趣的

邻家老头

志于道,据于德,依于仁,游于艺。

04

苏格拉底

智慧的雕刻师

与接生婆

正义和一切其他德行都是智慧,因为正义的事和一切道德的行为都是美而好的。

05

柏拉图

世上第一所

“学校”的创办人

教育两件事:一件是体育,是为身体的;另一件是音乐,是求心灵美善的。

06

亚里士多德

学问体系的

古希腊

“斜杠青年”

有三种东西能使人善良而有德行,那就是天性、习惯和理性……由于天性、习惯和理性不能经常统一,这就必须使它互相调和。

07

孟子

当仁不让的

浩然君子

君子之所以教者五:有如时雨化之者,有成德者,有达财者,有答问者,有私淑艾者。此五者,君子之所以教也。

08

奥古斯丁

真理之光的

导引使徒

有一种“教”是通过“唤醒”进行的,而且是非常重大的一种。

09

朱熹

明理修身的

治学夫子

教人为学之意,莫非使之讲明义理,以修其身,然后推己及人。

10

王阳明

知行合一的

人生悟道者

知是行的主意,行是知的工夫,知是行之始,行是知之成。

11

培根

科学新世界的

方法论大师

人的心智在行动的过程中才最有效用。

12

夸美纽斯

人类潜藏智慧

的唤醒者

人的心智在行动的过程中才最有效用。

13

黄宗羲

超越时代的

独立思想家

学校,所以养士也。

14

顾炎武

以学济世的

士林领袖

天下兴亡,匹夫有责。

15

卢梭

教育的

浪漫主义大师

在万物的秩序中,人类有它的地位;在人生的秩序中,童年有它的地位:应当把成人看作成人,把孩子看作孩子。

16

康德

人类理性的

重新启蒙者

教育就是要均衡地和有目的地发展人的一切能力,从而把全人类引向它的目标。

17

福禄贝尔

现代学前教育

的开荒者

一个能干地、平心静气地、坚韧不拔地坚持游戏的儿童,也必然会成为一个能干的、平心静气的、坚韧不拔的、能够以自我牺牲来增进别人和自己幸福的人。

18

第斯多惠

教师内在潜能

的引导师

教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、鼓舞和唤醒。

19

严复

揽科学之光

以开民智的

首任北大校长

一个国家的强弱存亡决定于三个基本条件:一曰血气体力之强,二曰聪明智慧之强,三曰德性义仁之强。

20

杜威

长在生活里的哲学巨匠

在学校里,儿童的生活成为决定一切的目的。

21

蔡元培

兼容并包的

种子孵化师

教育者,非以吾人教育儿童,而吾人受教于儿童之谓也。

22

蒙台梭利

儿童内在世界

的守园人

正如一个肉体的胚胎需要母亲的子宫并在那里得到发育一样,精神的胚胎也需要在一个充满着爱的温暖和有着丰富营养的环境里得到发展,那里的一切东西都不会伤害它。

23

梁启超

少年中国的

呐喊者与革命家

亡而存之,废而举之,愚而智之,弱而强之,条理万端,皆归本于学校。

24

张伯苓

以精神育使命的南开创校人

学校正如一小试验场,场内之人皆有信心具改造社会之能力,将来入社会改造国家,必有成效。

25

黄炎培

工匠精神的

培育者

要使动手的读书,读书的动手。把读书和做工两下拼起家来。要使人们明了世界文明,是人类手和脑两部分联合产生出来。

26

鲁迅

冷静深沉的

国民精神战士

肩住了黑暗的闸门,放他们到宽阔光明的地方去;此后幸福的度日,合理的做人。

27

尼尔

“教育理想国”

的乡村教师

让学校适应学生,而不是让学生适应学校。

28

梅贻琦

百年清华的

精神奠基者

所谓大学,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。

29

陈寅恪

以学立身的

人间楷模

惟此独立之精神,自由之思想,历千万祀,与天壤而同久,共三光而永光。

30

陈鹤琴

研究儿童的

科学使徒

儿童的世界,是儿童自己去探讨,去发现的。他自己所求的知识,才是真知识,他自己所发现的世界,才是他的真世界。

31

竺可桢

科学与真理的

终生追求者

科学的方法,公正的态度,果断的决心,都应该在求学时代养成和学习的。

32

晏阳初

平民教育的

中国先驱

使人人觉悟读书识字是人类共有的权利,无论什么人都应享受。若是只是一小部分人读书,最大多数愚蠢,必然产生许多痛苦和羞耻的事。

33

陶行知

乱世许国的

教育“明灯”

千教万教教人求真,千学万学学做真人。

34

梁漱溟

现代中国乡村

教育的破冰教授

若真中国的文艺复兴,应当是中国自己人生态度的复兴。

35

小林宗作

小豆豆们的

温暖大朋友

你们大家都是一样的,无论做什么事情,大家都是一样的。

36

叶圣陶

温良恭俭的

苏南君子

以教育认识自己,以教育革新自己,以教育成就自己。

37

克里希那穆提

深刻宁静的自我觉知者

自知之明是智慧的开端,在其中含藏着整个宇宙,也包含了人性所有的挣扎。

38

皮亚杰

认知发展心理学

的奠基人

所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

39

斯霞

永远热爱的

小学教书匠

与孩子在一起,我感到非常幸福。

40

苏霍姆林斯基

终身不渝的

学生发现者

没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉,就不可能有学生的智力发展。

41

霍懋征

以爱育人的

国宝教育人

我爱我的学生,学生们也爱我。每个孩子,我都认真去教,没有对不起任何一个。

42

顾明远

朴素而谦卑的一代教育大家

没有爱就没有教育,没有兴趣就没有学习;教书育人在细微处,学生成长在活动中。

43

于漪

黏住学生的

语言大师

教师事业真正是遗憾的事业,我一辈子做教师,也一辈子学做教师。

44

刘道玉

新中国

蔡元培式的

大学校长

知识与能力是有差别的,只有当知识被人们所掌握并转化为独立工作和研究能力时,它才成为一种力量。

45

陶西平

不断求索的教育明白人

中国的教育,还是应当通过鼓励“大家不同”,进而实现“大家都好”!

46

李吉林

走向世界的

一线教师

美能激智,美能发辞,美能怡情,美能育德。美对儿童发展产生的全方位的功能是无可非议的。

47

于永正

中国“跨学科

整合”的先行者

少些理性,多些情趣吧!少些严肃,多些活泼吧!少些包办,多些自主吧!少些限制,多些引导吧!

48

朱小蔓

播种情感的

良知守护者

究竟是什么东西在人的内心持续、内发、内控地生长、壮大着品性,从而使人成为一个善人、好人、有德之人呢?

49

佐藤学

永远站在课堂

的教育学者

“教育”这一活动,是一种包含了应答人的脆弱、悲伤、呼叫和烦恼的活动,同时,在这种教育活动中,也激活了恢复同自然的和谐、治愈身心创伤的“矫治”的功能。

50

张桂梅

山区学校的

“圆梦教育家”

我想让大山里的孩子都考上更好的学校。

51

朱永新

永远在路上的

新教育启蒙人

一个人的精神发育史,就是他的阅读史。

52

雷夫

“56号教室”的

奇迹创造者

如果你想要在庸庸碌碌的世界养育卓越非凡的孩子,就要有耐心,永远以身作则,身先士卒。那样,优秀的品质才能在他们的性格与灵魂中扎根。

53

可汗

以技术连接大脑

的学习大师

通过对反馈机制的扩展和改善,我开始能够了解学生如何学习,而不是学习什么。

全部教育史就是“一本书”,

这本书从“大先生”出发。

我们知道,当他们在岁月中远去,

并不意味着有一个“章节”从书中消失,

反而意味着他将会穿越时光流传;

同样,每位教师的光阴也是“一本书”,

当您读完自己这一年,

并不意味着这个故事已经结束,

也许,它将被无数的学生,

翻译成更好的语言,生成了更美的故事。

以此,向您崇高的职业坚守和岁月芳华,致敬!

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